通过法语TEF考试来看文化差异

来源：明好教育2015-03-18 16:50:45您是第位阅读者

 

   虽然中国师生对TEF考试的认识逐渐深入，但在教与学上还是主要侧重语言本身，即比较关注语法、词语结构等。对于语言中跨文化的差异往往认识不足，关注程度不够。因为传统的法语教学，只注意语言能力的培养而忽视交际能力的培养，往往导致学生在交际中的语用失误。因此要学好法语，在重视语言知识传授的同时，应该提高跨文化意识，在学习语言基本知识的基础上，学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。

 

   解析TEF阅读理解经常听到学生抱怨TEF阅读理解很难，有些学生甚至说即是查出每个单词的意思，也并不一定能读懂一篇文章。情况确实如此。例如，在汉语中表示第一名用“桂冠”一词，而法语则用“棕榈（palme）”一词，如果在考题中出现“palme”这个单词，考生不知这个单词的涵义，就答不了题。TEF测试有时不仅仅是测试考生的语言水平，有时还考查考生是否对语言中文化内涵的理解。中法文化背景相异，价值观念不同，对话语的理解也就不同，如果不对此加以关注，结果就会造成考生不能正确判断其言语的特定的文化涵义而导致交际失误。所以，为了成功地实现跨文化的交际，考生除了要有必要的语言基本知识和听说能力之外，还需要能正确判断交际场合、交际目的，了解和掌握对方的文化背景，才能使交际成功。

 

   解析TEF录音电话题TEF听力理解部分中有12道录音电话的题型，中法不同的文化在打电话上也存在着不同的方式。法国很多家庭喜欢使用录音电话。TEF考试中主要列举了法国录音电话4种类型：家庭成员之间、朋友之间、工作业务和广告性质。这4种录音电话也能透视出中法文化上的差异。在法国，家庭成员和朋友、同事之间通常称呼名，称呼不熟悉的人在先生、女士、小姐后加姓。考生通过对姓名、称呼语和亲属语中的文化内涵的分析，就能清楚地认识到这方面跨文化的差异。在准备这部分听力时还要关注电话的内容，了解法国人在邀请、约会、付账、馈赠、请求、请客、推销等行为中的跨文化差异，了解其中的一些不成文规则。考生唯有对4种法国录音电话的交际形式有一个全面的了解才能在听力中应付自如。

 

   解析TEF民意调查题TEF听力理解部分中有6道民意调查题，这道题要求考生更应该具有跨文化方面的修养。由于被访人员的社会背景各不相同，考生很难通过被访人员的职业或对话人之间的关系去寻找需要的背景信息，被访人员有时会使用一些习语、谚语、俚语、委婉语、禁忌语等跨文化内涵的词语表达自己的看法，此外考生是在脱离说话人伴随的手势、脸部表情、目光接触、身体位置、身体距离等情况下来回答相关的问题。要做好这部分听力很重要的取决于考生跨文化交际的训练是否到位，许多TEF考生正是由于对跨文化交际的训练忽视和误解导致在听力上的失误，如在日常工作和生活中则往往给交流双方带来不便，直接影响交流效果。

 

   从以上分析中，我们认识到法语教学应该十分注意语用能力的培养。在教学中教师应给学生介绍一些语用知识，减少语用失误的同时，要着力培养学生的社交语用能力。而培养交际能力的关键在于认识中外文化差异和话语规则差异，培养学生在语言使用时的文化敏感性。因此，在准备TEF法语教学中笔者以为必须注意以下二个问题：

 

   一、加强背景知识介绍要想在跨文化交际中获得成功，交际双方必须对对方的政治、经济、文化等背景知识有一定的了解。因此教师上课时应结合教材内容及所教学生特点，适时、适量地向学生介绍这方面的知识。这些背景知识主要指与语言使用有关的风俗习惯、风土人情、价值观、信仰、信念等等，此外也可通过课外发些讲述英语国家文化习俗，尤其是有关与中国有着显著不同的习俗的兴趣材料以加强学生对背景知识的了解。

 

   二、交际能力的培养为加强学生交际能力的培养，笔者认为重要的一点是要突破传统的以语法教学为中心的教学模式，加强口语教学。教师应以学生为主体，引导和组织学生积极地投入交际练习活动。并且尽量为学生创造良好的语言交际环境和轻松愉快的学习氛围。通过参加交际活动从而提高交际能力。课堂活动形式可灵活多样。

 

   在明好教育小语种中心，教师不仅教给学生语音、词汇、语法，还注重从跨文化交际这个角度来考虑法语教学的改革，也就是说不仅要培养学生使用语言的能力，而且要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力。外语教学应该转向外语文化教育，明好法语的教学宗旨即不仅培养人才的外语素质而且培养其文化